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前天，硅谷教育圈有條大新聞：一所個(gè)性化私立小學(xué)Altschool拿到B輪1億美元的融資。

也許數(shù)字本身并不驚人，但其背后的眾多投資者卻來(lái)頭頗大。

2014年3月，這所學(xué)校已獲得了3300萬(wàn)美元A輪投資。而這次融資，手筆更大。

除了之前《從零到一》作者、PayPal創(chuàng)始人彼得·泰爾（Peter Thiel）坐鎮(zhèn)的風(fēng)投機(jī)構(gòu)Founders Fund，以及曾投資過(guò)Skype, Facebook, Instagram, Twitter, Pinterest, Airbnb的公司Andreessen Horowitz仍在其中外，其他投資者還包括扎克伯格、喬布斯妻子Laurene Jobs掌舵的Emerson Collective等等。

今年初，一財(cái)君曾獨(dú)家采訪了這所由Google前員工創(chuàng)立，并想顛覆現(xiàn)有教育模式的學(xué)校。讓我們來(lái)看看它究竟有什么魔力——

如果你去被稱為Altschool連鎖小學(xué)中的任何一所參觀，也許都會(huì)感到失望：它沒(méi)有顯眼的校舍，只是就地改造了舊金山當(dāng)?shù)夭淮蟮拿窬印＠�如靠近舊金山Fort Mason的那所，教室空間狹長(zhǎng)，沒(méi)什么書(shū)桌，只有最簡(jiǎn)單的書(shū)柜，以及滿墻的便利貼。

熟悉美國(guó)教育的人會(huì)覺(jué)得，這更像是家庭式托兒所或小型幼兒園，只是設(shè)施更簡(jiǎn)單（如果不是簡(jiǎn)陋的話）。

但它在2014年3月獲得了Andreessen Horowitz和Founders Fund領(lǐng)投的3300萬(wàn)美元A輪投資。

而且，越來(lái)越多有孩子的家庭開(kāi)始對(duì)它興趣。這家在2013年1月成立的公司，當(dāng)年9月開(kāi)學(xué)時(shí)只有1個(gè)教室20名學(xué)生；但在1年之后，它已有140名學(xué)生，以及遍布在舊金山各個(gè)區(qū)域的9個(gè)校址。2015年9月開(kāi)學(xué)時(shí)，Altschool將不僅僅擴(kuò)展到舊金山灣區(qū)Plao Alto這樣的地方，也會(huì)擴(kuò)展到東海岸的紐約。

Altschool傳遞的信息非常清晰：它想給學(xué)生提供最符合他們個(gè)性和需求的學(xué)習(xí)方式，并且使之規(guī)模化。

Altschool創(chuàng)始人Max Ventilla并無(wú)更多教育行業(yè)背景。他看上去是個(gè)典型的認(rèn)為技術(shù)能改變世界的硅谷工程師，曾兩次創(chuàng)業(yè)，第二次創(chuàng)立的社交搜索公司在2010年被Google收購(gòu)，此后成為Google Plus初創(chuàng)團(tuán)隊(duì)成員之一。在離開(kāi)Google之前，他負(fù)責(zé)Google用戶個(gè)性化部門(mén)。

他想顛覆教育的動(dòng)力來(lái)自他自己的孩子。在將孩子送往幼兒園時(shí)，他作為一名父親非常滿意：那是一所以“孩子為中心”的學(xué)校，幼兒們通過(guò)玩和探索來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，氛圍自由，小孩也很開(kāi)心。

“但一旦到了小學(xué)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)只有兩種選擇，而且非此即彼。”Ventilla說(shuō)。他指的這兩種選擇，一種是堅(jiān)持“兒童為中心”理念的學(xué)校，讓孩子繼續(xù)在玩中學(xué)，但這些學(xué)校通常是私立學(xué)校，數(shù)量很少，并有著昂貴的學(xué)費(fèi)；而另一種則是將孩子塞入同一個(gè)課堂，并用標(biāo)準(zhǔn)化的考試分?jǐn)?shù)衡量他們，這通常是公立學(xué)校，大多數(shù)人能負(fù)擔(dān)。“為什么不能二者兼得？”Ventilla說(shuō)。

這一直是教育的困境。很多教育者和學(xué)校的目標(biāo)，都是通過(guò)個(gè)性化學(xué)習(xí)方式來(lái)讓每個(gè)學(xué)生的潛能發(fā)揮到最大。但如何規(guī)�；瘡膩�(lái)都是一個(gè)問(wèn)題。

“之前教育一直存在的困境是，要實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的教育，成本必然會(huì)增加，能獲得這樣教育的學(xué)生一定只是少數(shù)。”麻省理工大學(xué)開(kāi)放課程平臺(tái)的對(duì)外關(guān)系負(fù)責(zé)人Stephen Carson說(shuō)。而麻省理工大學(xué)，以及Coursera、edX這些這兩年涌現(xiàn)的在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，解決這一問(wèn)題的方法是將優(yōu)秀教授的課程放到網(wǎng)絡(luò)上，讓世界各地能上網(wǎng)的人都能觸及這些高等教育資源。

Ventilla同樣相信技術(shù)能解決這個(gè)問(wèn)題，但他覺(jué)得老師和學(xué)生的互動(dòng)不可替代，所以他并不想將教室搬到網(wǎng)上。

Altschool想給孩子提供最符合他們個(gè)性和需求的學(xué)習(xí)方式。

他理想的課堂依然是小班教學(xué)，這樣老師能很好地了解每個(gè)學(xué)生，并進(jìn)行充分互動(dòng)。只是，技術(shù)可以讓老師變成“超人”，即使在同時(shí)面對(duì)十幾個(gè)學(xué)生時(shí)，老師應(yīng)該依然能清楚每個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)、新進(jìn)展以及遇到的挑戰(zhàn)。當(dāng)然更重要的是，技術(shù)還需要讓老師具備給予學(xué)生不同教育資源和反饋的能力。

這聽(tīng)起來(lái)和Ventilla在Google的工作內(nèi)容有些許類(lèi)似：根據(jù)用戶不同的信息，例如地理位置和搜索歷史，給每個(gè)用戶提供個(gè)性化的搜索結(jié)果。

Ventilla的工程師團(tuán)隊(duì)會(huì)將學(xué)生從學(xué)前班到8年級(jí)（相當(dāng)于中國(guó)的學(xué)前班到初中）所要學(xué)習(xí)的東西分解成一個(gè)個(gè)細(xì)小的部分，以形成一個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)。

這個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)也參考了一系列現(xiàn)有教育標(biāo)準(zhǔn)或教育機(jī)構(gòu)的建議，例如美國(guó)共同核心教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)（Common Core）、全國(guó)數(shù)學(xué)教師協(xié)會(huì)標(biāo)準(zhǔn)（NCTM）、下一代科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)（Next Generation Science Standards），以及CASEL機(jī)構(gòu)在社交情感學(xué)習(xí)方面的建議。

在Altschool正式開(kāi)學(xué)之前，老師會(huì)和學(xué)生聊天，以期給出這個(gè)孩子詳細(xì)的學(xué)習(xí)者檔案（Learner Portriat），包括這個(gè)學(xué)生的興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)方式、強(qiáng)項(xiàng)和弱點(diǎn)等等。

“例如我們會(huì)把一些數(shù)學(xué)問(wèn)題給學(xué)生，但他們做得對(duì)錯(cuò)都不重要。我們想看的是，這些數(shù)學(xué)問(wèn)題中他們選擇了哪些去做，為什么，他們是怎么思考的。”Jamie Stewart，Altschool的一位老師說(shuō)。當(dāng)然，她最喜歡問(wèn)的問(wèn)題是：如果你能隨便設(shè)計(jì)學(xué)校，那你想要的學(xué)校是什么樣的。孩子的奇思妙想能讓教育者看到他們的偏好，以及有趣的想象力。

這些檔案成為Altschool為學(xué)生制作個(gè)性化學(xué)習(xí)計(jì)劃的依據(jù)。依靠軟件幫助，老師會(huì)根據(jù)學(xué)生現(xiàn)狀來(lái)制定全年的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這些目標(biāo)最終細(xì)化為每周都會(huì)更新的游戲清單（Playlist），學(xué)生每天在這些清單上挑選項(xiàng)目學(xué)習(xí)。這些清單的完成，意味著他們正在掌握一項(xiàng)項(xiàng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

這讓Altschool班級(jí)的形式看起來(lái)和傳統(tǒng)班級(jí)不同。不同年齡的學(xué)生混在一個(gè)教室中，有些學(xué)生獨(dú)自進(jìn)行一些項(xiàng)目，而有些圍坐在老師身邊。一個(gè)8歲的學(xué)生很可能已開(kāi)始學(xué)習(xí)通常10歲才開(kāi)始學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)，而語(yǔ)言和閱讀課程則仍然和其他8歲學(xué)生的進(jìn)度差不多。

“這種形式下，每個(gè)孩子都能發(fā)現(xiàn)自己有不如別人的地方，也有比別人做的好的地方，有自己的強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng)，他們能幫助別人也能像別人學(xué)習(xí)。”Ventilla說(shuō)。

“人們總是在問(wèn)我典型的日常教學(xué)是什么樣的。但我真說(shuō)不上什么樣的才算是“典型”。他們進(jìn)行的項(xiàng)目每天都不一樣，而我需要做的是支持他們每天進(jìn)行的不同的學(xué)習(xí)。”Paul France說(shuō)，他就在舊金山Fort Mason地區(qū)那個(gè)狹長(zhǎng)簡(jiǎn)單的教室里給學(xué)生上課。

即使是圍坐一起進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，情況看起來(lái)也頗為復(fù)雜，這些學(xué)生年齡不同，閱讀水平也不同，因此他們閱讀時(shí)所使用的學(xué)習(xí)方式也不同。“一個(gè)例子是，我的班級(jí)有個(gè)學(xué)生的閱讀水平已經(jīng)很高了，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出別人，所以圍坐一起閱讀時(shí)，我會(huì)要求她將文本改編成一個(gè)劇本。”France說(shuō)。

Altschool的老師擁有更多創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。

除此之外，比起傳統(tǒng)學(xué)校，老師還被賦予了更多創(chuàng)造的空間。

在為開(kāi)學(xué)做準(zhǔn)備時(shí)，F(xiàn)rance和他的同事沒(méi)有為教學(xué)購(gòu)買(mǎi)家具，而是保持了教室空白的狀態(tài)。他們的期望是學(xué)生能參與到教室設(shè)計(jì)中的一部分。在開(kāi)學(xué)之后，F(xiàn)rance教他們“設(shè)計(jì)思維”，也會(huì)帶他們?nèi)バＭ鈪⒂^，去尋找教室設(shè)計(jì)的靈感。

“對(duì)于我而言，沒(méi)有學(xué)生的想法和參與，你是沒(méi)有辦法也不可能布置出一個(gè)真正為學(xué)生著想的學(xué)習(xí)環(huán)境的。”France說(shuō)。開(kāi)學(xué)兩個(gè)月后，這個(gè)空白的教室開(kāi)始成為一個(gè)簡(jiǎn)潔又有趣的環(huán)境。

這個(gè)課堂中不多的技術(shù)設(shè)備是一組攝像頭，這些攝像頭持續(xù)不斷的記錄課堂中的情況。老師們?cè)谥�后可以重新回顧課堂的情況，并且給予更多的分析和調(diào)整。

當(dāng)然，情況看起來(lái)會(huì)要比傳統(tǒng)教室中的按部就班更復(fù)雜些。老師們會(huì)發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生進(jìn)展得更快，或者更慢。老師不得不應(yīng)對(duì)新的情況，并且生成新的清單，好放入數(shù)據(jù)庫(kù)中。按照Ventilla的說(shuō)法，當(dāng)此后另外一個(gè)老師遇到類(lèi)似情況時(shí)，數(shù)據(jù)庫(kù)可以將匹配的清單推送給老師。這使得老師的經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蛟谶@個(gè)網(wǎng)絡(luò)中得到共享。

對(duì)老師而言，這讓他們擁有更多創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，也能從其他老師那里得到更多學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。這看起來(lái)對(duì)年輕老師頗有吸引力，按照Ventilla的說(shuō)法，當(dāng)他們?cè)噲D招聘25個(gè)新老師的時(shí)候，他們收到了上千份的簡(jiǎn)歷。當(dāng)Altschool向公眾開(kāi)放參觀的時(shí)候，除了那些為孩子考察學(xué)校的家長(zhǎng)，你通常也能看到一些其他學(xué)校的老師們。

Altschool希望家長(zhǎng)也能參與到孩子在學(xué)校的教育重來(lái)。它提供面向家長(zhǎng)的應(yīng)用程序，好讓家長(zhǎng)在電腦和手機(jī)上查看孩子的情況。家長(zhǎng)也能參與到和老師一起給孩子制定游戲清單中來(lái)。

Altschool也使用美國(guó)全國(guó)通用的考試系統(tǒng)MAP（Measures of Academic Progress，學(xué)業(yè)進(jìn)度評(píng)估），進(jìn)行1年3次的考試。這些標(biāo)準(zhǔn)化的數(shù)字可以用來(lái)衡量孩子學(xué)習(xí)到了什么程度。有這些數(shù)字，這多少可以讓家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)業(yè)進(jìn)展感到放心。

“對(duì)家庭而言，我們其實(shí)能幫助實(shí)現(xiàn)更多靈活。很可能你們會(huì)出去度假，孩子們因此缺課；或有些家庭剛搬到這個(gè)社區(qū)，此前學(xué)的東西不太一樣。但沒(méi)關(guān)系，因?yàn)槟銢](méi)有必要去適應(yīng)學(xué)校的節(jié)奏，我們是在跟著孩子的節(jié)奏來(lái)推進(jìn)他們的學(xué)習(xí)。”Ventilla說(shuō)。

Ventilla的雄心不僅僅是建立一個(gè)能夠個(gè)性化授課的學(xué)校，而是分散在不同地點(diǎn)的個(gè)性化授課學(xué)校網(wǎng)絡(luò)，他將之稱為“Micro-school Network”。在他的軟件基礎(chǔ)之上，每個(gè)學(xué)校可以因?yàn)閷W(xué)生需求讓授課進(jìn)度和授課方式彼此不同；但彼此的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)都可以不斷加入數(shù)據(jù)庫(kù)，并為其他學(xué)校所使用。

這讓投資人之前擔(dān)心的規(guī)�；瘑�(wèn)題得以解決。1年的時(shí)間里，Altschool已經(jīng)從1個(gè)教室拓展到了9個(gè)教室。接下來(lái)在紐約布魯克林的學(xué)校也許可以證明，地域?qū)τ贏ltschool的擴(kuò)張不是什么問(wèn)題。

Ventilla還將技術(shù)創(chuàng)業(yè)公司的快速迭代方法帶入到Altschool中來(lái)。每周，學(xué)校不僅僅會(huì)給予學(xué)生和家長(zhǎng)反饋，也會(huì)尋求他們的反饋，這些反饋包括了解學(xué)生是否覺(jué)得學(xué)習(xí)有趣，難易程度等等。而Altschool的17名程序員會(huì)像其他技術(shù)公司的程序員那樣對(duì)這些反饋?zhàn)龀龌貞?yīng)。Ventilla希望Altschool能像Google這樣的技術(shù)公司一樣，將收入的10%不斷的放入研發(fā)中。

“2030年并不遙遠(yuǎn)，現(xiàn)在幼兒園的孩子在2030年也已經(jīng)成年了。我們需要去想什么樣的教育能讓我們的孩子為2030年做好準(zhǔn)備。”Ventilla說(shuō)。作為Google前工程師，他比大多數(shù)人都更清楚看到技術(shù)迭代正讓許多職業(yè)和行業(yè)正在消失，而創(chuàng)造出更多聞所未聞的職業(yè)和行業(yè)。