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在美國，由于教育是很先進(jìn)和發(fā)達(dá)的，所以很多的國際學(xué)生都把美國做為留學(xué)的最好的選擇基地，那么美國學(xué)生的徐熙能力也是很強(qiáng)的，也才會讓美國經(jīng)濟(jì)那么的強(qiáng)大。

大學(xué)生能力的培養(yǎng)是高等教育教育改革的核心內(nèi)容，也是人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。美國的高等學(xué)校近年來對教學(xué)進(jìn)行了改革，對學(xué)生能力的培養(yǎng)有許多成功的經(jīng)驗(yàn)，下面著重談?wù)劽绹�高等學(xué)校的成功做法和對我國高等學(xué)校學(xué)生能力培養(yǎng)的一些啟示。

一、 通過課堂教學(xué)來培養(yǎng)大學(xué)生的能力

美國大學(xué)的課堂教學(xué)除公共課是大班授課外，都是小班授課，并且形式非常靈活，討論氣氛很活躍。美國的教育者普遍認(rèn)為所有真正的學(xué)習(xí)都是主動的，而不是被動的，它需要調(diào)動學(xué)生運(yùn)用頭腦，不僅僅是靠記憶。它是一個(gè)發(fā)現(xiàn)的過程，在這個(gè)過程中，學(xué)生要扮演主要的角色，而不是教師。因此，他們強(qiáng)調(diào)高等學(xué)校的教師要采取有效措施，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)過程，促使學(xué)生積極主動地投身于學(xué)習(xí)活動，只有這樣才能提高大學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。才認(rèn)為教師的授課是成功的。因此，美國高等學(xué)校的教師在授課時(shí)，先簡明扼要地介紹本節(jié)課所講的內(nèi)容及在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和實(shí)際生活中所具有的實(shí)際意義，以激發(fā)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。他們的課堂教學(xué)絕對設(shè)有照本宣科地向?qū)W生灌輸知識，讓學(xué)生拼命地記筆記，而是簡要地介紹所講內(nèi)容，讓學(xué)生閱讀、思考和提出問題，引導(dǎo)他們分析問題和解決問題。既要讓學(xué)生獲取該學(xué)科的知識，更重要的是讓學(xué)生動手動腦思考，從而掌握獲取知識的方法，成為知識的探索者和創(chuàng)造者。

他們在教學(xué)過程中，更注重啟發(fā)式教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生從多角度，各層面對該節(jié)課內(nèi)容的理解，而學(xué)生為了能在這一“教學(xué)”過程中占“一席之地”，他必須積極、主動地翻閱教科書和有關(guān)資料，認(rèn)真思考，才能提出自己的觀點(diǎn)。教師在課堂講授結(jié)束前，會布置若干參考書，讓學(xué)生課后閱讀，以鞏固和擴(kuò)充知識，并為下次上課做好充分的準(zhǔn)備。

在授課時(shí)，教師經(jīng)常舉辦課堂討論課，引導(dǎo)學(xué)生積極參加課堂討論。由于教師在上節(jié)課布置了若干參考書讓學(xué)生查閱，為下節(jié)課的討論做好充分的準(zhǔn)備，另外，由于討論的內(nèi)容是本節(jié)課(甚至是本學(xué)科的)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，且往往是該門課程考試的主要內(nèi)容。此外，若在課堂上，某一學(xué)生在課堂上有三次提問不回答，或不提出自己的觀點(diǎn)，則該教師會勸這學(xué)生不選修他的課。因此學(xué)生不得不投入大量的時(shí)間和精力去充分準(zhǔn)備，也能全身心地投入討論。這樣，能使學(xué)生充分發(fā)揮其積極主動性，既能使他們鞏固以前所學(xué)的知識，又能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，語言表達(dá)能力和辨別是非能力。

二、 引導(dǎo)大學(xué)生積極主動地參與科研活動。

以上就是關(guān)于美國大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的相關(guān)介紹，相信你知道了以后也會覺得美國學(xué)生很厲害吧。