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現(xiàn)今的職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)越來越激烈，英語作為參與國(guó)際職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的必備工具，已經(jīng)逐漸成為孩子學(xué)習(xí)的重點(diǎn)項(xiàng)目之一。然而，要怎樣才能讓孩子把英語學(xué)得更好呢？該給孩子怎樣的英語學(xué)習(xí)環(huán)境？這應(yīng)該是每個(gè)父母都曾思考過或正在擔(dān)憂的問題。而 “浸入式英語”是否就等于全外教？就等于純正英文？今天，就跟大家說說“美國(guó)幼兒園”、“美國(guó)小學(xué)里關(guān)于“浸入式”英語的那些奧秘。

一、環(huán)境載體：浸入，貴在時(shí)時(shí)處處！

載體1：肢體+語言 助于理解

讓孩子們理解，在教學(xué)區(qū)要“輕走”，“不能跑”，老師會(huì)發(fā)給孩子一張“Walk quietly、No runny”的卡片，上面畫著“貓?jiān)谳p輕地走路”�；蛘邇蓚�(gè)老師配合，用肢體表演，告訴孩子“如果輕走會(huì)怎樣，如果跑會(huì)怎樣”，孩子們學(xué)會(huì)了這兩個(gè)單詞的同時(shí)，也理解了課堂紀(jì)律的重要性。

對(duì)于年齡偏小，或基礎(chǔ)稍差的孩子，不能理解老師所表達(dá)的內(nèi)容時(shí)，老師會(huì)配合豐富的肢體語言，從視覺、聽覺或觸覺等方面，對(duì)孩子進(jìn)行多感官的刺激，幫助孩子們?cè)诶斫庵辛?xí)得英文，并自然靈活地運(yùn)用在現(xiàn)實(shí)生活中。

載體2：變換主題 刺激興趣

在課堂剛開始的時(shí)候， 老師就會(huì)以“Hello Song”等歡快的英文音樂帶領(lǐng)孩子們一起進(jìn)行熱身運(yùn)動(dòng)，老師跟孩子們?cè)谝黄鸪�歌、跳舞，在輕松的環(huán)境中讓孩子活躍地進(jìn)入了純英文的環(huán)境，導(dǎo)入課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容。

每隔15分鐘，老師會(huì)變換一個(gè)主題來繼續(xù)進(jìn)行教學(xué)任務(wù), 而這些主題會(huì)按照真正的美國(guó)小學(xué)里所指定的教學(xué)目標(biāo)，變換圖片、動(dòng)畫、肢體表演等形式，持續(xù)提升孩子學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)對(duì)核心知識(shí)點(diǎn)老師提高重復(fù)率，幫助孩子在不同場(chǎng)景中自然習(xí)得和運(yùn)用。

在課堂的組織過程中，老師會(huì)借助高科技課件和多彩教具、教輔設(shè)備，實(shí)現(xiàn)直觀鮮活的互動(dòng),每過15分鐘左右，老師也會(huì)變換形式和手段, 能有效集中孩子的注意力從而大大提高了少兒的學(xué)習(xí)熱情和探索欲望，強(qiáng)化了學(xué)習(xí)效果。

載體3：反復(fù)運(yùn)用 強(qiáng)化習(xí)得

對(duì)于核心知識(shí)點(diǎn)，可能會(huì)在語文、數(shù)學(xué)和科學(xué)課程中重復(fù)出現(xiàn)，讓孩子反復(fù)認(rèn)知。并且在課后也會(huì)幫助孩子們運(yùn)用，例如：課間老師帶孩子去上廁所，會(huì)踩著走路的節(jié)拍帶著孩子一起唱“letter chant”，或模仿動(dòng)物走路的樣子讓孩子來猜是什么動(dòng)物，孩子們都很喜歡這種把說英語變成游戲的交流方式。

在非上課時(shí)間，老師在與孩子們交流、打招呼、聊天或做游戲時(shí)，也都是全英文的交流方式，對(duì)課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，幫助孩子們進(jìn)行無意識(shí)記憶。

二、內(nèi)容載體：浸入，基于學(xué)科才有用！

載體1：學(xué)科英語 培養(yǎng)英語思維

事實(shí)上，語言是有內(nèi)涵的,只有以學(xué)科知識(shí) （語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)） 為載體，進(jìn)行全英文的學(xué)習(xí)，才能聯(lián)系運(yùn)用，讓孩子養(yǎng)成用英語去思考和表達(dá)的習(xí)慣。

載體2：語言能力 雙管齊下

不論是課堂還是課后，老師經(jīng)常給孩子們布置一些小項(xiàng)目，讓孩子們以團(tuán)隊(duì)合作的形式完成，例如：給孩子一些公路、河流、樹林、路標(biāo)的圖標(biāo)，讓孩子們協(xié)作完成一幅地圖。這個(gè)過程中，孩子們會(huì)各抒己見，分工明確，最后還要選出一個(gè) “team leader” ,用英文向大家展示項(xiàng)目成果。這個(gè)過程中，孩子不僅習(xí)得了英語，而且學(xué)會(huì)了用英語看地圖，獲得了獨(dú)特的思維能力和創(chuàng)造力。