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要理解美國中小學(xué)的許多制度和做法，的確不是件容易事。其中最大的難點，就是美國不像中國那般“大一統(tǒng)”，各州、各學(xué)區(qū)、各學(xué)校的制度和規(guī)定都不一樣。公立中學(xué)基本實行學(xué)分制，同時入學(xué)的孩子，上的未必是同樣的課。每個學(xué)生的課程表都獨一無二，有幾門課，就要跑幾間教室：這節(jié)課跟這一批同學(xué)在A教室上快班數(shù)學(xué)，下節(jié)課跟另一批學(xué)生去B教室上榮譽班社會學(xué)，大家都是上課聚首，下課分手。聽他們說起同學(xué)來，不是說“我們班的張三、李四”，而是說“科學(xué)課上的托尼”，“英語課上的溫迪”，“藝術(shù)課上的蒂姆”……

　　

沒有固定的班集體，班干部可不就“皮之不存，毛將焉附”了嘛。

　　

許多中學(xué)設(shè)有“homeroom”——興許可以譯作“指導(dǎo)教室”？女兒則管它叫“早預(yù)備室”——同年入學(xué)的學(xué)生，20來人一個homeroom，這兒的成員倒是相對固定的，孩子們每天上學(xué)，先到各自的homeroom集中，老師點名，全體起立對著星條旗背誦誓詞，做上課前的準(zhǔn)備工作，老師簡單交代一下瑣碎事項……半小時過去，鈴聲一響，孩子們就各奔東西。不難看出，這個homeroom也與中國人理解的“班集體”大相徑庭，而且沒有班干部。

　　

與當(dāng)?shù)鶍尩脑谥袊�的讀書經(jīng)歷相比，這樣的反差實在是太大了！

　　

既然如此，國內(nèi)班干部承擔(dān)的那些任務(wù)，在美國中小學(xué)里又由誰來干呢？對我們的疑問，女兒反問一句：能有什么任務(wù)啊？

　　

美國中小學(xué)的師生比較單純、松散，老師只負(fù)責(zé)教自己那門課而已；而且，這里每個班的人數(shù)較少，就十幾二十個學(xué)生(有些學(xué)校為移民子女提供的英語課上，師生甚至可以一對一)，老師大可直接管理，什么發(fā)作業(yè)、收試卷、組織討論……都用不著人輔助，更用不著設(shè)學(xué)生干部這個“夾心層”來上傳下達(dá)，最多臨時指定個把小助手幫幫忙。

　　

至于學(xué)習(xí)秩序，無須班干部來維持；課堂表現(xiàn)，亦無須班干部報告：誰沒有雙手背在身后腰板挺得筆直啦，誰上課畫小人、打瞌睡或者交頭接耳啦，甚至誰密傳“情書”紙條啦，都不需要擔(dān)心老師的“耳目”就在身邊——課堂上，根本不要求正襟危坐，不要求鴉雀無聲，要的就是自由自在地學(xué)習(xí)、七嘴八舌地交流，只要不影響他人；真要是學(xué)生聽課思想開岔打瞌睡，該反省、該檢討的首先就是老師自己。

　　

要鍛煉能力？請加入社團(tuán)

　　

這種安排是否也有弊病呢？學(xué)生沒機會當(dāng)班干部，會不會沒了鍛煉領(lǐng)導(dǎo)才能的機會？協(xié)調(diào)能力、公關(guān)能力、口頭表達(dá)和溝通能力……這些都是一個合格公民應(yīng)該具備的素質(zhì)，對他們未來走上社會大有裨益呀。還有，美國學(xué)校里畢竟少不了文娛表演、公益服務(wù)、體育比賽等活動，總不能全靠老師來組織吧？

　　

事實上，培養(yǎng)學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)能力、公益精神和團(tuán)隊作風(fēng)的方式，在美國中小學(xué)里并不缺乏——這就要靠形形色色的課外組織，其中有本校的組織，也有跨地區(qū)、跨學(xué)校的組織。

　　

美國小學(xué)中少見學(xué)生社團(tuán)——畢竟年齡太小；但在中學(xué)里，各種學(xué)生社團(tuán)五花八門。我女兒曾經(jīng)羅列過詳細(xì)的清單：成員眾多的有科學(xué)院、學(xué)生自治會、國家榮譽協(xié)會、紀(jì)念冊編輯組、校報、各類雜志、合唱隊、樂隊、模擬聯(lián)合國、哲學(xué)組……小社團(tuán)更是不計其數(shù)：美術(shù)俱樂部、數(shù)學(xué)隊、爵士樂隊、未來老師聯(lián)合會、反對酒駕聯(lián)合會、國際俱樂部、社區(qū)俱樂部、社會學(xué)論壇……體育社團(tuán)也不少，除了男女籃球隊、橄欖球隊，還有完全自發(fā)組織的，像長跑隊、高爾夫球隊、網(wǎng)球隊、滑雪隊、溜冰隊和曲棍球隊……“我所有的朋友都在至少兩個社團(tuán)里”，而她本人，據(jù)我所知，參加了至少5個社團(tuán)。

　　

這些社團(tuán)，許多是高年級同學(xué)傳下來的，完全自愿加入，成員年年更新。社團(tuán)的領(lǐng)導(dǎo)班子通常都是學(xué)生通過競選，沒有老師指定一說。

　　

想進(jìn)“學(xué)生政府”得競選

　　

在美國所有的學(xué)生社團(tuán)中，惟一與中國的學(xué)生會和班干部有點相似的，只能是學(xué)生會。學(xué)生會的主要職能是組織學(xué)生活動，小至協(xié)調(diào)各個俱樂部、社團(tuán)的項目，大至全校性的舞會、節(jié)日游行，再到學(xué)校的電臺、電視臺、報紙，都參與策劃組織。理論上，它與各個社團(tuán)并無隸屬關(guān)系，各個社團(tuán)并沒有義務(wù)一定要聽從學(xué)生自治會的號令，但因為學(xué)生會有更廣泛的代表性，又與校方有更密切的聯(lián)系渠道，掌握更多資源和人脈，各個社團(tuán)倒還樂意配合它。

　　

不用說，想當(dāng)學(xué)生會委員，只有一種辦法，那就是競選。

　　

曾有一位朋友告訴我，他在他兒子的小學(xué)畢業(yè)典禮上見到一位學(xué)生會會長致辭，那個小會長“總共才講出三四句話，天真可愛”。他自己的寶貝兒則從來不肯報名參選——當(dāng)選后需要提前半小時到校為同學(xué)服務(wù)，而那小家伙太愛睡懶覺。

　　

學(xué)生會是從下而上的。新學(xué)年開學(xué)，想當(dāng)委員的學(xué)生就得八仙過海競選，爭取同年級的學(xué)生投自己一票。各年級學(xué)生會產(chǎn)生后，又在全校范圍競選一次，全校學(xué)生再投一次票，得票最高的，就成為校學(xué)生會會長，秘書、司庫等其它職位也順序產(chǎn)生。學(xué)期內(nèi)要搞什么活動，都由這個班子定下藍(lán)圖，再去跟校長、學(xué)生顧問談判、協(xié)調(diào)，爭取他們的支持。

　　

如前所述，美國中學(xué)不設(shè)“班”，學(xué)生自治會下面沒有基層，組織活動相當(dāng)不易。這就是為什么學(xué)生會的委員往往都會被名牌大學(xué)錄取——他們能當(dāng)選，能組織活動，本身就體現(xiàn)了領(lǐng)導(dǎo)能力，這正是各大學(xué)爭相收攬的人材。

　　

嚴(yán)格來講，學(xué)生會的組織者也不是什么干部，因為他們不與班級掛鉤，與各門課程的日常教學(xué)活動不沾邊，在同學(xué)面前更不具備像中國的班干部那樣的、由老師賦予的權(quán)力——在所有的班級內(nèi)，他們都只是普通一員。